Uma prática inclusiva é uma forma de trabalhar com o aluno da EDUCAÇÃO INCLUSIVA que permite que ele aprenda mais, de forma mais clara e rápida, sem exclusão. Isso tem total relação com a didática do professor e sua forma de planejar aulas, dar aulas e aplicar atividades.
Alguns municípios brasileiros
perderam, além do trem, também a linha!
Nem vagões, nem trilhos, apenas uma multidão parada, andando em círculos sobre as mesmas questões, salário, benefícios, fundos, instalações, e, diversas grandes ideias que morrem, assim que o gestor e seus colaboradores desanimam ou segue seu caminho. Quantas semanas disso e daquilo, desfiles, festejos, atividades extras, recreações físicas, sem uma grande sacada pedagógica e vivencial? Quantas comunidades escolares totalmente desvinculadas das vocações, alinhamentos culturais, reconhecimento de origens, identidade histórica, e, quanto às perspectivas do presente uma percepção ilusória de que a chegada está sendo aguardada e aplaudida, basta “estar por aqui na escola” porque “o ser” está distante demais, fora do mundo de Alice, aqui, o bicho pega e a própria tecnologia tem que vir integrada em um processo água e óleo(1), até que um desses elementos seja esgotado.
Alunos que vivenciam a educação integral
A educação integral visa ir além da sala de aula, ou melhor, além dos conhecimentos básicos previstos. Sendo assim, o objetivo do ensino em tempo integral é garantir o desenvolvimento dos sujeitos em todas as suas dimensões.
Se não era um assunto muito discutido há alguns anos, a educação humanizada se tornou uma das preocupações centrais quando falamos em educação escolar. Para os familiares, tem sido um importante critério na escolha de uma boa instituição de ensino. Para as escolas, traz alguns desafios que dizem respeito ao desenvolvimento dos alunos.
Já está mais que óbvio que o modelo atual de acompanhar os alunos especiais nas escolas, não funciona, na verdade, tem tido um efeito danoso em muitas crianças que além de não acompanharem o processo de aprendizado, não possuem condições mentais ou emocionais de assimila os conteúdos, mas é avaliado, quase que como os demais.
Crianças que necessitam de um projeto pedagógico diferenciado não precisam se submeter a momentos extremamente constrangedores na sala de aula.
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INCLUSÃO ESCOLAR, O OUTRO LADO DA MOEDA! Prof. Múcio Morais A experiência da inclusão escolar tem sido uma discussão com parâmetros de política social, de certa forma concordo com esta abordagem, mas este processo vai muito além daquilo que as políticas públicas e a própria legislação podem alcançar. |
Pelo paradigma da inclusão, oferecemos uma educação de qualidade sem excluir nenhum aluno, atendemos a diversidade humana presente no mesmo espaço escolar e, para isso, respondemos ao estilo de aprendizagem e às múltiplas inteligências de cada aluno.
É, portanto, imprescindível valorizarmos a nossa crença de que “Todos poderão aprender se acolhermos os diferentes estilos de aprendizagem e as inteligências múltiplas de cada aluno”.
A inclusão do autismo em sala de aula ainda é um desafio para todos, mesmo sendo um direito da criança garantido por lei, que também assegura apoio aos professores, esta segunda parte é altamente negligenciada, nossas autoridades são rápidas para legislar neste tipo de regulamentação, mas questiono muito esta “rapidez” considerando que a preparação de monitores e professores é mínima,
O mercado empresarial passa hoje por um momento de conscientização, diversos conceitos estão perdendo, as mudanças vêm a reboque de fatores ...
