Uma prática inclusiva é uma forma de trabalhar com o aluno da EDUCAÇÃO INCLUSIVA que permite que ele aprenda mais, de forma mais clara e rápida, sem exclusão. Isso tem total relação com a didática do professor e sua forma de planejar aulas, dar aulas e aplicar atividades.
Ah, pode ser aplicado tanto pelo professor regente como pelo professor do atendimento educacional especializado.
Por exemplo: achar que uma adaptação de atividade é algo que só acontece uma vez por atividade é um problema, pois adaptação de atividades é algo que requer interação com o aluno para melhoria.
Em outras palavras: adaptar atividade é entender que sua atividade é uma obra inacabada e precisará de revisão. Quem entende isso tem uma das práticas inclusivas bem compreendida: o uso da repetição como estratégia pedagógica.
Não é sobre trabalhar mais e entregar milhares de atividades adaptadas
Não estou falando que todas as suas atividades adaptadas precisarão ser refeitas sempre, não é isso, muito pelo contrário. Estou falando que seu aluno da educação inclusiva e os outros alunos também se beneficiarão das práticas inclusivas. Seus alunos devem ter a oportunidade de poder refazer uma atividade que eles não conseguiram compreender num primeiro momento.
A repetição é a mãe do aprendizado. Não dizem isso por dizer.
Já ouviu falar da curva do esquecimento de ebbinghaus? Resumindo, ver um assunto uma só vez não é garantia de aprendizado duradouro, pelo contrário. Precisamos revisitar o assunto repetidas vezes, de forma progressivamente espaçada ao longo do tempo para realmente aprender.
Quem aplica esse conceito ao nível de atividade vê progressos rapidamente! Melhor que ter 100 aprendizagens “superficiais” é ter 1 aprendizado duradouro.
Práticas inclusivas para o professor de apoio
O maior erro da adaptação de atividades é ignorar a repetição, não dar atenção ao erro e a quantidade de ajuda que o aluno precisou. Então sempre reavalie sua atividade e a quantidade de ajuda que você ou o professor de apoio entrega em cada atividade.
Se o professor de apoio ajuda sempre o aluno em todas as atividades, ou se você sempre precisa oferecer altas doses de ajuda, tem algo errado na atividade que precisa de ajustes. Continuar assim sem ajustar é desperdiçar seu tempo e gerar sobrecarga de trabalho.
O professor de apoio não deve oferecer ajuda sempre de forma indiscriminada. Isso é o oposto de ensinar autonomia. Quando você ajusta a atividade, você dá oportunidade do aluno precisar de menos ajuda.
Mas, isso não vai aumentar meu trabalho?
Olha, ajustar atividades adaptadas não aumenta o seu trabalho, diminui, pois repetir uma atividade com pequenos ajustes é mais fácil do que criar uma atividade nova.
Alunos da educação inclusiva não devem precisar de ajuda sempre
Isso é um mito! Achar que “ele sempre vai precisar de ajuda para isso” ou “é normal ele errar sempre, é porque tem dificuldade”. Porque essas frases estão impregnadas de algo que se chama: “presumir incompetência”.
Mas o fato é: todos podem aprender.
Quem presumi incompetência não acredita que seu aluno pode aprender. Mas só acreditar nisso não basta, é preciso agir. O problema é ver que o aluno está errando ou precisando de ajuda sempre e oferecer outra atividade ao invés de ajustar a anterior ou repeti-la.
Anote essa frase:
Não tente ajustar o aluno, ajuste a atividade. Ajustando a atividade você muda o aluno.
Quando algo que não foi totalmente aprendido fica para trás vai virar uma vaga lembrança, o que chamamos de: aprendizado superficial. É aquela famosa frase: “seu já vi isso, mas não sei explicar”.
Então ao invés de entregar atividades novas na próxima aula, repita a atividade que o aluno teve dificuldade oferecendo menos ajuda. Isso vale para qualquer disciplina, diagnóstico ou ano letivo. Na repetição você vai conseguir perceber pontos na atividade que poderiam ser ajustados.
A repetição é uma das muitas práticas inclusivas, assim como a análise de tarefas. Tenha certeza que existe a prática inclusiva certa para fazer a diferença na sua vida e na vida do seu aluno.
Adaptar é incluir.
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